La excusa de PISA.

La excusa de PISA..

 

Toca reforma y toca lucha contra la reforma… ¿educativa?

Tocaba cambio de gobierno, tocaba reforma educativa, tocarán movilizaciones contra la reforma. Toca cambio de terminología (competencias = qué se yo), toca la retórica de la segregación versus integración (idénticos perros con distinto collar). Toca cambiar ciudadanía por civismo, discutir sobre la Religión. Toca malgastar recursos humanos y económicos en expertos, diseñadores curriculares, asesores, redactores de textos legales, más expertos, redactores de currículos, elaboradores de nuevos materiales didácticos adaptados a los nuevos contenidos (sospechosamente parecidos a los de siempre, con fotos nuevas)… Tocan reuniones, mesas de diálogo, borradores, debates de expertos, manifiestos y panfletos que justifiquen la pasta que nos cuestan los sindicatos, cursos, formación, contrarreformación,…

Todos sabemos que algo tiene que cambiar para que todo siga igual: el alto nivel de fracaso social de este país que se transmite al alto nivel de fracaso escolar. ¿O habrá sido el alto nivel de fracaso escolar acumulado el que ha generado el alto nivel de fracaso social y político que padecemos? Pero que tengan que cambiar tanto tantas veces el sistema educativo para que sigamos igual es algo que ya clama al cielo.

 

EL PAPELEO, DIOS…, EL PAPELEO.

Menudos días de inicio de curso, y más si eres directivo, aunque seas vicedirectivo.

Y ahora pienso en la de papeleo que llevo, y lo que me queda, para tener en orden los trámites de arranque:

Programación de mis asignaturas, cuplimentando los cada vez más numerosos subapartados que exige el sistema para velar por la calidad de la enseñanza, esos que te manda la inspección, y en los que contemplas con horror que, además de las ya medio asimiladas competencias básicas, hay que cumplimentar un apartado de «Contenidos transversales». ¡Pero si ya los daba por muertos! Pues no, los han resucitado.

Programación de pendientes con casi tantos subapartados de temporalizaciones, criterios, garantías, procedimientos, medios, recursos, competencias básicas…. Pero si sólo tengo que atender a dos personas….

Información a las familias, que es cortar y pegar parte de la programación. Y fotocopiamos tres toneladas de papeles y se los hacemos llegar a cada familia, rezando porque, al menos, acaben en el contenedor de reciclaje.

Tramitación los cheques-libro: registrarlos, sellarlos, perderlos….

Revisiones del Proyecto de Centro para adecuarlo a la penúltima normativa surgida de la última  pasarela pretaporter de estrategias pedagógicas para disminuir el fracaso escolar celebrada este último verano.

Pruebas iniciales, ajustadas a competencias básicas…, no vaya a ser que….

Total, que el corta-pega de mi word está que no quiere ni mirarme a la cara.

A ver si acabo pronto de todo esto y saco tiempo para dedicarme a enseñar, coño.

¿Con qué objetivo? Que aprendan y se motiven.

¿Con qué contenidos? Con los que dice el libro, que para eso nos hemos gastado el dinero público en darlos gratis.

¿Con qué medios? Con todos los que tengo en casa y me pago yo, y lo que pueda aprovechar de los escasos y renqueantes  medios de que dispone mi centro.

¿Con qué criterio de evaluación? El que aprenda algo, aprueba, y el que aprenda mucho con nota.

¿Con qué instrumentos? Con el cerebro y el corazón.

¿Para desarrollar qué competencias? Las suficientes para superar, aunque sea por poco, a los cerebros que han diseñado esta maraña de burocracia, lo cual no debe ser difícil.

 

Por la enseñanza pública, y a pesar de ella.

He leído el comunicado de CGT y me ha gustado. Es utópico eso de las comunidades educativas y las sambleas, pero sería bonito. Por lo demás, el análisis que se hace de la situación actual y de sus causas me parece excelente, acertado y muy bien escrito, a años luz de los panfletos de la competencia.

 

Prueba de competencia básica en comunicación del profesorado andaluz. Ficción (por ahora)

Borrador nº 4 del anteproyecto nº 5 de la Prueba de Diagnóstico de la Competencia de Comunicacion del profesarado andaluz.

Ejercicio 1.

LEA el siguiente texto, extraído del Plan Estratégico de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 2009-2012, y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

4. FUNDAMENTOS TÉCNICOS.

Para asegurar la calidad de sus actuaciones, en el plazo del cuatrienio de vigencia del presente Plan, la Agencia realizará su planificación, desarrollo y evaluación conforme a los actuales modelos de gestión de calidad adoptados por la Junta de Andalucía, elaborando instrumentos, gestionando los procesos y los resultados e incluyendo medios telemáticos que favorezcan la interacción con los distintos grupos de interés.

En consideración a la vigencia cuatrienal del presente plan, los objetivos se refieren a los que, con carácter general, se pretenden conseguir y que se expresan en los procesos establecidos para este periodo, dando sentido y coherencia a los elementos que configuran el “mapa de procesos”.

Asimismo, la selección rigurosa y fundamentada de estos procesos se ha hecho con carácter sistémico, es decir, desde una visión integrada de sus elementos, de sus respectivos responsables, de sus interrelaciones, de sus resultados y de las consecuencias de los mismos, con el fin de dar cumplimiento a las funciones y cometidos de la AGAEVE y de asegurar la credibilidad de sus evaluaciones.

1. Traduzca a lenguaje inteligible los fundamentos técnicos del Plan Estratégico de la AGAEVE.

2. Según el segundo párrafo, ¿a qué se refieren los objetivos del Plan Estratégico? ¿dónde se expresan? ¿a qué dan sentido y coherencia?

3. ¿Con qué carácter se ha hecho la selección de los procesos que expresan los objetivos que, en consideración a la vigencia cuatrienal  del plan, se establecen en el mismo?

4. En el glosario del Plan Estratégico aparece la siguiente definición. Corrija las faltas de ortografía:

VISIÓN: Declaración en la que se describe como quiere ser una organización en el futuro, teniendo en cuenta como se desea que la vean los grupos de interés y la sociedad en su conjunto.