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Archivo de la categoría: Actualidad

Sugerencias a la nueva y a la vez antigua Consejera de Educación de Andalucía para minimizar las medidas que “por imperativo legal” (pero tal vez con mucho agrado) tendrá que aplicar.

1. Si es inevitable establecer el mínimo de 20 horas lectivas semanales en Secundaria, que se disminuya el módulo de clase de 60 a 50 minutos, como en Madrid, o al menos a 55 minutos, como en Valencia, para que los docentes andaluces no tengamos que seguir trabajando más horas semanales que los compañeros del resto de España (o de los restos de España).

2. Que a la hora de establecer los cupos de plantilla de cada centro el redondeo de los picos sobrantes se calcule siempre al alza, para perder un profesor menos en cada caso y no tener que forzar a que algunos docentes tengan que asumir el tope de 21 horas lectivas para cuadrar horarios.

3. Que se computen como horas del cupo de plantilla desdobles en las materias instrumentales a partir de 20 alumnos.

4. Que se cree la figura del Auxiliar Docente (como en Francia), con la misión de encargarse de las guardias en caso de ausencia, del control de patios y accesos y de todas esas labores de vigilancia e intendencia que hemos asumido los docentes españoles.

5. Que se reduzcan las horas de liberación de los delegados sindicales y que todos desarrollen al menos medio horario en sus centros y otro medio en las Delegaciones, para que no pierdan el contacto con la realidad.

Seguro que a mucha gente se le ocurren ciento una cosas más para minimizar el desaguisado. Si al final la Junta se limita a aplicar las medidas del decreto del Wert poniendo cara de corderos degollados, que no nos vengan con que vamos a ser un laboratorio de política de izquierdas y que se quiten la careta.

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Publicado por en mayo 5, 2012 en Actualidad

 

Toca reforma y toca lucha contra la reforma… ¿educativa?

Tocaba cambio de gobierno, tocaba reforma educativa, tocarán movilizaciones contra la reforma. Toca cambio de terminología (competencias = qué se yo), toca la retórica de la segregación versus integración (idénticos perros con distinto collar). Toca cambiar ciudadanía por civismo, discutir sobre la Religión. Toca malgastar recursos humanos y económicos en expertos, diseñadores curriculares, asesores, redactores de textos legales, más expertos, redactores de currículos, elaboradores de nuevos materiales didácticos adaptados a los nuevos contenidos (sospechosamente parecidos a los de siempre, con fotos nuevas)… Tocan reuniones, mesas de diálogo, borradores, debates de expertos, manifiestos y panfletos que justifiquen la pasta que nos cuestan los sindicatos, cursos, formación, contrarreformación,…

Todos sabemos que algo tiene que cambiar para que todo siga igual: el alto nivel de fracaso social de este país que se transmite al alto nivel de fracaso escolar. ¿O habrá sido el alto nivel de fracaso escolar acumulado el que ha generado el alto nivel de fracaso social y político que padecemos? Pero que tengan que cambiar tanto tantas veces el sistema educativo para que sigamos igual es algo que ya clama al cielo.

 
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Publicado por en febrero 3, 2012 en Actualidad, Sistema Educativo

 

Competencia matemática y competencia ciudadana.

Monumento a la austeridad del PP. 300.000 euros por un señor con aspecto de mister Potato que extiende la mano con los dedos abiertos hacia el cielo, que dicen que es un retrato del Fabra que lo parió.

Vamos a ver unas preguntas basada en datos reales.

Según un informe de la Cámara de Comtes de la Comunidad Valenciana, en 2007 el coste medio de construir un Instituto de Educación Secundaria en esa comunidad fue de unos 10 millones de euros. El coste reconocido de la construcción del aeropuerto de Castellón fue de unos 150 millones de euros.

¿Cuántos Institutos de Educación Secundaria se podrían haber construido en esa Comunidad con el dinero destinado al aeropuerto?

La Generalitat Valenciana se ha gastado en los últimos años 30 millones de euros en publicidad de un aeropuerto cerrado.

¿Cuántos centros educativos podría haber construido con ese dinero?

El coste que asume la Generalitat por el mantenimiento y personal de un aeropuerto cerrado es de 300.000 euros al mes.

¿A qué otra cosa consideras que sería mejor estar destinando ese dinero?

Y éstos me hablan de recortes porque el déficit que les han dejado los otros es inmenso. Yo no sé si el poder corrompe, lo que sí veo es que uniformiza a quienes lo detentan, que les hace aflojar las manos por igual y que les mete a todos un ansia de volar…., que ya les podría dar por otra cosa.

 
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Publicado por en enero 17, 2012 en Actualidad

 

Ejercicio para trabajar las competencias matemática, de comunicación y social.

Lea los siguientes fragmentos de noticias de prensa y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

Las indemnizaciones a los ex directivos de las cajas de ahorros que atraviesan por dificultades superan ya los 50 millones de euros. Desde que comenzó la crisis, 14 gestores de estas entidades financieras se han llevado entre 48 y 52 millones después de acogerse a las prejubilaciones y recibir las indemnizaciones acordadas en sus contratos.

Lne.es, 5 de octubre de 2011.

 La Asociación de Alzhéimer de Castelló, que da servicio a centros de dependientes de una decena de municipios y que tiene en nómina a 45 trabajadores, adeuda la nómina de septiembre a sus empleados al tener pendiente el cobro de los 400.000 euros anuales del Consell. Esta cantidad representa un 40% del presupuesto de 2011 de la organización (1,5 millones).

Diario Levante, 5 de octubre de 2011.

1. ¿A cuánto tocan por barba de media  los directivos de Cajas de Ahorro en crisis? Sin contar lo que se hayan llevado antes.

2. Si el dinero que se llevan estos honrados ciudadanos lo pagan las Cajas, y éstas han tenido que ser rescatadas con dinero público, ¿quiénes somos los gilipollas que pagamos sus indemnizaciones?

3. Razona qué relación tiene esta noticia con el hecho de que España sea teóricamente un Estado social, democrático y de derecho (según nuestra constitución).

4. Según los datos de la segunda noticia, ¿cuántas asociaciones de asistencia social podrían financiarse durante un año con el dinero que las cajas (es decir, todos nosotros) han pagado a sus exdirectivos?

5. ¿Cúantos trabajadores de asistencia social podrían contratarse durante un año con lo que se han llevado de las cajas sus antiguos directivos?

6. Si todo esto es legal en nuestro país ¿para qué sirven las leyes? ¿A quiénes protegen?

 
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Publicado por en octubre 12, 2011 en Actualidad

 

EL PAPELEO, DIOS…, EL PAPELEO.

Menudos días de inicio de curso, y más si eres directivo, aunque seas vicedirectivo.

Y ahora pienso en la de papeleo que llevo, y lo que me queda, para tener en orden los trámites de arranque:

Programación de mis asignaturas, cuplimentando los cada vez más numerosos subapartados que exige el sistema para velar por la calidad de la enseñanza, esos que te manda la inspección, y en los que contemplas con horror que, además de las ya medio asimiladas competencias básicas, hay que cumplimentar un apartado de “Contenidos transversales”. ¡Pero si ya los daba por muertos! Pues no, los han resucitado.

Programación de pendientes con casi tantos subapartados de temporalizaciones, criterios, garantías, procedimientos, medios, recursos, competencias básicas…. Pero si sólo tengo que atender a dos personas….

Información a las familias, que es cortar y pegar parte de la programación. Y fotocopiamos tres toneladas de papeles y se los hacemos llegar a cada familia, rezando porque, al menos, acaben en el contenedor de reciclaje.

Tramitación los cheques-libro: registrarlos, sellarlos, perderlos….

Revisiones del Proyecto de Centro para adecuarlo a la penúltima normativa surgida de la última  pasarela pretaporter de estrategias pedagógicas para disminuir el fracaso escolar celebrada este último verano.

Pruebas iniciales, ajustadas a competencias básicas…, no vaya a ser que….

Total, que el corta-pega de mi word está que no quiere ni mirarme a la cara.

A ver si acabo pronto de todo esto y saco tiempo para dedicarme a enseñar, coño.

¿Con qué objetivo? Que aprendan y se motiven.

¿Con qué contenidos? Con los que dice el libro, que para eso nos hemos gastado el dinero público en darlos gratis.

¿Con qué medios? Con todos los que tengo en casa y me pago yo, y lo que pueda aprovechar de los escasos y renqueantes  medios de que dispone mi centro.

¿Con qué criterio de evaluación? El que aprenda algo, aprueba, y el que aprenda mucho con nota.

¿Con qué instrumentos? Con el cerebro y el corazón.

¿Para desarrollar qué competencias? Las suficientes para superar, aunque sea por poco, a los cerebros que han diseñado esta maraña de burocracia, lo cual no debe ser difícil.

 
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Publicado por en septiembre 29, 2011 en Actualidad, Sistema Educativo

 

Por la enseñanza pública, y a pesar de ella.

He leído el comunicado de CGT y me ha gustado. Es utópico eso de las comunidades educativas y las sambleas, pero sería bonito. Por lo demás, el análisis que se hace de la situación actual y de sus causas me parece excelente, acertado y muy bien escrito, a años luz de los panfletos de la competencia.

 
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Publicado por en septiembre 22, 2011 en Actualidad, Sistema Educativo

 

Prueba de competencia básica en comunicación del profesorado andaluz. Ficción (por ahora)

Borrador nº 4 del anteproyecto nº 5 de la Prueba de Diagnóstico de la Competencia de Comunicacion del profesarado andaluz.

Ejercicio 1.

LEA el siguiente texto, extraído del Plan Estratégico de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 2009-2012, y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

4. FUNDAMENTOS TÉCNICOS.

Para asegurar la calidad de sus actuaciones, en el plazo del cuatrienio de vigencia del presente Plan, la Agencia realizará su planificación, desarrollo y evaluación conforme a los actuales modelos de gestión de calidad adoptados por la Junta de Andalucía, elaborando instrumentos, gestionando los procesos y los resultados e incluyendo medios telemáticos que favorezcan la interacción con los distintos grupos de interés.

En consideración a la vigencia cuatrienal del presente plan, los objetivos se refieren a los que, con carácter general, se pretenden conseguir y que se expresan en los procesos establecidos para este periodo, dando sentido y coherencia a los elementos que configuran el “mapa de procesos”.

Asimismo, la selección rigurosa y fundamentada de estos procesos se ha hecho con carácter sistémico, es decir, desde una visión integrada de sus elementos, de sus respectivos responsables, de sus interrelaciones, de sus resultados y de las consecuencias de los mismos, con el fin de dar cumplimiento a las funciones y cometidos de la AGAEVE y de asegurar la credibilidad de sus evaluaciones.


1. Traduzca a lenguaje inteligible los fundamentos técnicos del Plan Estratégico de la AGAEVE.

2. Según el segundo párrafo, ¿a qué se refieren los objetivos del Plan Estratégico? ¿dónde se expresan? ¿a qué dan sentido y coherencia?

3. ¿Con qué carácter se ha hecho la selección de los procesos que expresan los objetivos que, en consideración a la vigencia cuatrienal  del plan, se establecen en el mismo?

4. En el glosario del Plan Estratégico aparece la siguiente definición. Corrija las faltas de ortografía:

VISIÓN: Declaración en la que se describe como quiere ser una organización en el futuro, teniendo en cuenta como se desea que la vean los grupos de interés y la sociedad en su conjunto.